上一篇我們講了如何培養閱讀，閱讀很重要，它除了可以豐富我們的學識、啟發我們的思考，更重要的是，閱讀是寫作的重要基礎，今天我們這一篇就來講講〝練習寫作〞。
一、寫作的效益
ー ー 寫作其實是幫助我們思考、思考和整合，它更能幫助我們思考思維能力。
我又沒有要當作家，是不是就不用寫作？
我們常說學習要〝融會貫通〞，那怎麼驗證自己是否真正懂了呢？最簡單的方式就是學習輸出，輸出可以是〝口說〞、〝寫作〞…等等，只要能輸出的出來，就代表我們理解了，再透過大量的閱讀，把這些知識點關聯起來，舉一反三，就是一個好的知識學習。
口說是一種〝快思考〞的輸出，而寫作是〝慢思考〞的輸出，只有透過慢思考的輸出，我們才有更多時間去省思、與生活連結和訓練自己的想像力，也才有機會訓練自己獨立思考的能力，所以來讓我們學習嘗試寫作輸出，更能鞏固我們學習上的知識點。
作者在書中提到：〝閱讀和寫作，是希望孩子可以透過大量閱讀看見世界、看見自己，澄清自己的價值觀，讀書知識和趣味，最後用寫作來沉澱思考，釐清自己的想望，做出無悔的決定。〞
二、如何練習寫作
ー ー 寫作不需要一開始就設定目的性，自由揮發的亂寫也無所謂，先喜歡上寫作更為重要，也可以透過遊戲、記錄生活…等等的方式開始。
寫作會不會很困難，我光是覺得想到要寫就覺得心累了。
沒有閱讀的寫作是盲的，沒有寫作的閱讀是空的。想要增加寫作的能力，多閱讀是非常有幫助的，我自己常有一個感悟，當我在跟別人聊天時，有時候對方的〝用詞精準〞，就會讓我覺得〝非常到位〞，而好的用詞常常也會讓我們事半功倍，所以我們需要更大量的詞彙在我們的腦海中可以調用，而閱讀就是增加詞彙量的方式之一。
很喜歡作者在書中，把寫作的等級分成 3 個：〝低年級、中年級和高年級〞，這樣的分級除了隨著孩子的發育來教導之外，更重要的事讓學習是〝循序漸進〞的，隨著一個臺階慢慢的往上爬升，在每一個臺階都有需要注意和努力的方向，而這些難度的設定又不會讓他們太挫折，適當的挑戰讓他們慢慢的掌握寫作技能，而學會開始表達自己的觀點。
■ 低年級：像海棉一樣，什麼都新鮮
這個階段的小孩是的特徵是擁有大量豐富的想像力，所以不需要去扼殺他們的想說，所以這個階段我最需要做的是〝鼓勵〞；我們鼓勵他們天馬行空的想像，認真傾聽、不說教。尊重他的感覺，興奮的告訴他：「你有雙好會觀察的眼睛」、「你有自己特別的想法」、「和你讀話真是愉快」、「你有自己特別的想法」、「和你談話真是愉快」、「我好希望你寫下來，讓更多人知道喔！」。
讓他們沉浸在寫作的快樂上，什麼都可以寫，寫出來就鼓勵他們，讓他們漸漸喜歡上寫作，就像小孩子一開始喜歡畫畫一樣，一旦我們過度干，很容易就降低他們的樂趣，所以這一個階段就是認真看他們的作品，給他們正向的回饋，萌生寫作的興趣和熱忱；先讓他們自由抒發自己的想像和想法，先從「願意寫」，再到喜歡寫。
遊戲是最受低年級孩子喜歡的，如：《龍的來信》這一本書就是一個很有趣的方式，假裝請小孩子寫信給恐龍，假裝帶給孩寄出郵件，我們一些時間之後，再假裝我們是恐龍回信給小孩子，小孩子很容易沉浸在這一個有趣的遊戲當中，他們會覺得非常的新奇、有趣和期待。
■ 中年級：撿葉子寫形容
可以讓孩子學習觀察、描寫、用心來寫作文。舉例來說，我們可以讓小孩子撿起樹葉，透過〝大小〞、〝形狀〞和〝顏色〞來描述這片葉子，我們來看看書中的一段作文範例：
這片葉子的長度和我的臉一樣長。形狀像雞山一樣，右邊的葉片比較慢，頂端有點尖尖的，就像我的手指。葉是深綠色的，還一點點黃色的小斑點，就像螢火蟲，有大的，有的小。
除此之外，我們還可以讓他們試著玩不一樣的活動，例如：從找葉子開始，互相畫圖、對照；過程中孩子們思考著：我要找哪一片葉子？我要怎麼描寫手裡的葉子，才能讓人清楚畫出來？怎麼寫才能讓人懂得我的敘述…等等。
另外，我們增加更多的互動性，如拍一張校園中最喜歡的照片，再寫景，最後猜猜是哪裡。也可以透過同學和朋友來當評審、參觀好作品…等等，想辦法去延伸擴充的可能性。
在這個階段，主要訓練他們描述物品的能力，提升他們的觀察力、描述力，讓他們可以表達的更加完整；在剛開始要給予範文，先讓孩子先對短篇有個大概印象，再來讓他們慢慢多練習，就能愈做愈好。
■ 高年級：加強深廣度，跨進少年小說
當孩子們知道如何描述的時候，就可以漸漸要提升寫作的抽象性，論理、說明能力，除了表達要清楚，也希望表達能完整。當然，如果孩子在中年級的時候還沒有記敘文的能力，就會增加困擾，所以還是要看現狀調整，一步一步進步，而非過度學習。
這個時候，可以讓他們練習論證題目，例如：是否贊成小學生使用手機，讓學生們分成兩且，各自述論正、反方的意見，讓孩子在心中奠定「事情有許多面向，不再是簡單對與錯」，讓他們在論證的過程當中，學習思辨、說理，而這些論證能力也會漸漸在寫作中奠定基礎。
這一個階段主要是幫他們多思考，例如：這件事和我有什麼關係？我是怎麼切入去思考？讓他們學習進出思考、系統分析、養成解決問題的能力，形成抽象思辨。建議仍然需要持續閱讀，而閱讀可以從方塊文章開始，如國語日報。
不管在哪一個階段，寫作都是相對比較困難的，因為寫作是高層次思考，所以選擇讓孩子有寫作材料的題目，如果不足，一定讓孩子事情做足蒐集資料工作，或是充足的體驗才開始寫作。簡單來說就是讓每堂寫作課都是好玩的、被支持的。
三、小結
寫作是對輸入進行思考後的輸出，由於孩子們的見識和經驗未必那麼廣泛，所以在一開始，仍然需要大量的素材來幫助他們寫作，這時候正向的鼓勵、反饋和協助是有助於幫助他們學習的；盡量讓他們的寫作和生活是連結再一起的，這樣他們會更有感、擁有更多素材才做自由發揮。
其實在教導小朋友循序漸進學習寫作的過程，我覺得也很適合任何階段想要學習寫作的人，這個就是一個階段，不管年齡限制，透過這樣的學習階梯會幫助我們學習更加的得心應手，我自己都受益非常大。
在這邊，我也想要反饋一下我自己學習寫作的心得，我從小也是一個討厭寫作的人，因為被強迫每天要寫日記，但其實自己又不知道該怎麼，又被要求，於是開始討厭；然而長大之後，因為喜歡上閱讀之後，才開始想要開始寫作，而寫作的開始也是不作任何限制的，想寫什麼就寫什麼，寫自己每天的工作日誌、事件的反思或運動後的心得…等等，由於可以自由發揮，沒有人評價，單純就是抒發自己的心情，有時候也可以當自我省思的工具，但寫著寫著寫多了，就慢慢喜歡上寫作了，透過寫作可以更了解我自己，可以對我對話，可以幫助我釐清思維。
因為喜歡上寫作，才會開始要求自己、限制自己，之後這樣的挑戰才會變得更加有趣，這也給我一個啟發，想要做好一件事情，不是一開始就嚴格要求，而是要想辦法先讓自己喜歡，只有讓自己真正愛上了，你才會願意為了它做更多的付出和努力，我想，這也是一種最好的學習方式之一吧。
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